Manualele si programa scolara

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

Parintii ar putea plati mai multi bani pe manualele scolare

Manualele alternative s-ar putea scumpi in urmatorul an scolar cu 10 - 15%. Una dintre cauze ar putea fi scandalul din ultimii ani aparut intre edituri, pentru ca la licitatii castigau cele care ofereau preturile cele mai mici. De anul viitor, astea vor fi obligate sa faca fata unor criterii legate de calitate pentru a castiga licitatia. Asadar, pentru o hartie mai buna si o ilustratie de calitate, editurile vor plati mai mult la tipografii, ceea ce va face ca pretul manualelor sa se majoreze.

Sursa: http://www.cancan.ro/2008-02-25/Parintii-ar-putea-plati-mai-multi-bani-pe-manualele-scolare.html

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

Copiii din şcoala primară vor învăţa despre bani

Ce sunt banii, utilitatea lor, dar şi felul în care pot fi folosiţi sunt câteva dintre capitolele unui manual intitulat „Banii pe înţelesul copiilor", care îşi recomandă să le explice micuţilor cu vârste între 9 şi 13 ani unele dintre noţiunile fundamentale despre bani şi bănci.

Cartea, scrisă de Ligia Georgescu-Goloşoiu, doctor în economie şi expert la Banca Naţională a României, reprezintă un pionierat în ţara noastră şi, adecvat autoarei, a luat naştere ca urmare a dorinţei copiilor de a afla cât mai numeroase lucruri despre bani şi despre ce se poate face cu ei.

Astfel, micuţii sunt familiarizaţi cu universul economic, cu noţiunea de „troc", „bilet de bancă", „monetăria statului", cu simbolurile existente pe bancnotele româneşti şi străine, precum şi cu procesul de apariţie a banilor.

Pe lângă noţiunile de bază, copiilor le sunt explicate, pe înţelesul lor, nişte procese economice precum dobânda, creditul şi cecul. „Cecul reprezintă o promisiune specială. Este, de fapt, promisiunea de a plăti cuiva nişte bani", în timp ce „trocul este atunci când cizmarul şi brutarul îşi schimbă reciproc pantofii pentru pâine". Manualul va fi introdus ca materie opţională în câteva şcoli din Dolj, Timiş şi Târgu Mureş, începând cu anul şcolar 2008-2009.

Manual cuprins în programa şcolară
„Dorinţa mea este ca aceste noţiuni generale despre bani şi bănci, prezentate în carte, să fie accesibile tuturor copiilor la sat şi la oraş", ne-a spus autoarea manualului. 700 de exemplare din cartea „Banii pe înţelesul copiilor" au fost oferite gratuit, ieri, elevilor de la Şcoala nr. 96 din Bucureşti, în urma unui parteneriat încheiat între Fundaţia H şi Banca Comercială Română.

Sursa: http://www.adevarul.ro/articole/copiii-din-scoala-primara-vor-invata-despre-bani/349288

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

Elevii de gimnaziu vor avea, din anul scolar 2008-2009, mai putin de invatat

Elevii claselor V-VIII vor avea, din anul şcolar 2008-2009, mai puţin de învăţat, iar din 2009-2010 se intenţionează ca numărul orelor de clasă să fie de cel mult cinci ore pe zi, inclusiv pentru elevii de liceu, a anunţat, astazi, secretarul de stat în Ministerul Educaţiei, Zvetlana Preoteasa, oferă NewsIn.

"Elevii vor avea mai puţin de învăţat pentru a înţelege încă din clasă ce li se predă. Vom reduce la maximum şi volumul de teme pentru acasă, astfel încât numărul total de ore de lucru ale elevului să fie cât mai mic", a mai spus Zvetlana Preoteasa

Noua programă şcolară, publicată pe site-ul www.curriculum2008.edu.ro, urmăreşte astfel atât descongestionarea materiei, cât şi abordarea unei metode de predare care să nu mai fie exclusiv teoretică, aşa cum se întâmpla până acum.

La elaborarea programei au lucrat 1.259 de cadre didactice din toată ţara, inclusiv evaluatori de calitate. Şcolile care au avut reprezentanţi în comisia de revizuire şi elaborare a programei i-au ales pe aceştia prin vot.

Sursa: http://stiri.rol.ro/content/view/124903/2/

danutza · Trimis: 16/05/2008 10:57 Titlul subiectului:

Am vazut aseara la TV acea hotarire a Min. Educ. Mi se pare cumplit de buna, chiar foarte , foarte buna fiindca programa este foarte incarcata cu materii cam aiurea...
_________________
[URL=http://www.sparklee.com] Manualele si programa scolara Manualele si programa scolara

Manualele si programa scolara Manualele si programa scolara

[/URL]
http://photobucket.com/albums/f68/puiutu/

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

mda...doar sa se descurce profesorii in continuare, ca ei sunt obisnuiti intr-un fel si :unsure:

sa nu ii dea peste cap de tot pe copii...
pe mine ma ia groaza cand ma gandesc pe cand om avea copii mari n-o sa stiu cu ce sa ii ajut la scoala ca nu av semana deloc cu ce am facut eu :unsure:

danutza · Trimis: 04/09/2008 17:15 Titlul subiectului:

Primul manual de istoria comunismului din Romania va fi lansat intr-o saptamana

Manualul "O istorie a comunismului din Romania", dupa care va fi predat cursul optional pentru clasele a IX-a si a X-a, va fi lansat pe 10 septembrie, iar primii 30 de profesori vor fi instruiti in perioada 4-5 septembrie, a anuntat Institutul de Investigare a Crimelor Comunismului.

Manualul "O istorie a comunismului din Romania", dupa care va fi predat cursul optional pentru clasele a IX-a si a X-a, va fi lansat pe 10 septembrie, iar primii 30 de profesori vor fi instruiti in perioada 4-5 septembrie, a anuntat Institutul de Investigare a Crimelor Comunismului.
Pentru a putea preda cursul optional de Istoria comunismului, care va fi accesibil liceenilor incepand din septembrie, profesorii vor lua, mai intai, ei insisi lectii, de la cercetatorii din cadrul Institutului de Investigare a Crimelor Comunismului in Romania (IICCR), care au redactat manualul cursului.

La cursuri vor participa 30 de profesori de istorie, care vor deveni, la randul lor, formatori ai IICCR, pe complicații de didactica a predarii comunismului. Profesorii vor fi alesi dintre cei care au cercetat istoria comunismului, in functie de rezultatele avute in acest demers stiintific. Urmatorul curs se va desfasura in întâia jumatate a anului 2009 si va avea in vedere formarea unui numar de 100 de profesori de istorie.

Manualul care va fi folosit la curs, conceput de sase cercetatori din cadrul IICCR, ii are ca referenti pe Stelian Tanase si pe Neagu Djuvara.

Pe 24 iulie, Ministerul Educatiei a anuntat ca, din anul scolar 2008-2009, elevii claselor a XI-a si a XII-a vor putea alege sa studieze, la cursurile optionale, istoria comunismului romanesc. Ulterior, profesorii si elevii care au participat la Scoala de Vara de la Sighet au cerut ministerului ca studiul represiunii comuniste sa fie obligatoriu in liceu, iar Istoria Romaniei sa fie inclusa, din nou, intre probele impuse la examenul de bacalaureat.
_________________
[URL=http://www.sparklee.com] Manualele si programa scolara Manualele si programa scolara

[/URL]
http://photobucket.com/albums/f68/puiutu/

danutza · Trimis: 15/09/2008 10:02 Titlul subiectului:

Manuale şcolare ambalate în postere cu prietene dezbrăcate

În judeţul Dâmboviţa, abecedarul şi matematica de clasa I, livrate de o editură din Bucureşti, au ajuns împachetate în afişe cu soții dezbrăcate. Manualele au ajuns la Inspectoratul Şcolar Dâmboviţa, de unde au fost preluate de profesori şi elevi, din bucată unităţilor de învăţământ.

Inspectorii susţin că nu au ştiut că manualele au ajuns împachetate aşa. În depozitul inspectoratului se mai află încă sute de manuale ambalate în afişe deocheate.

Sursa: Realitatea.net
_________________
[URL=http://www.sparklee.com] Manualele si programa scolara Manualele si programa scolara

[/URL]
http://photobucket.com/albums/f68/puiutu/

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

na! bien ca incepu scoala ca nu aveam inca scandaluri destule...ne trebuia ceva nou...klar! :weep:

Georgi · Trimis: 18/10/2013 10:37 Titlul subiectului:

[url=http://www.girlshare.ro/32923702.9]Scale+of+the+Universe.xls[/url]

Foarte captivant si bine realizat... :whistle:

Georgi · Trimis: 05/06/2014 12:54 Titlul subiectului:

[url=http://morometia.ro/ofcr/nelegiuiri/moise-guran-vorbeste-despre-protocolul-semnat-cu-bor/]Religia in scoli...[/url] discutii pro si împotriva :unsure:

ana c · Trimis: 05/06/2014 17:02 Titlul subiectului:

eu sunt contra religiei in scoala.
s-a ajuns la indoctrinare acum

Georgi · Trimis: 06/06/2014 07:22 Titlul subiectului:

Nici eu nu sunt de acord... sunt crestina, merg in biserica, ma rog... dar consider ca BOR are mult prea multe drepturi si scutiri de taxe si se fac prea numeroase manarii... sa nu implice invatamantul in mizeriile astea... :unsure:

Geany · Moderator Data inscrierii: 04/Sep/2008 Mesaje: 5719

eu una nici atat :-/

da eu am facut in scoala, n-am murit dar am avut un prof tanar si deschis la minte care ne-a invatat sa ne folosim creieru si sa decidem pt noi atat. in ziua de azi mai rar, multi iti baga cu forta ideile lor :-(

_________________
[url=http://lilypie.com] Manualele si programa scolara Manualele si programa scolara

[/url]

Georgi · Trimis: 06/06/2014 09:15 Titlul subiectului:

[url=http://adevarul.ro/educatie/scoala/scrisoare-deschisa-privind-continutul-stiintific-manualelor-1_538dac130d133766a841c50b/index.html]Scrisoare deschisa privind continutul stiintific al manualelor[/url]

Georgi · Trimis: 06/08/2014 09:21 Titlul subiectului:

[url=http://www.portalinvatamant.ro/articole/noutati-7/ultima-ora-men-schima-complet-programa-de-invatamant-din-toamna-3015.html?fb_action_ids=922892324391255&fb_action_types=og.likes&fb_ref=.U-B64iNEUpU.like]Se altera din nou programa[/url] :'-(

era clar... isi bat joc de copii nostrii... ne prostesc de la an la an...

Anul trecut ziceau ca Pregatitoarea e asa... mai mult o joaca... sa se acomodeze copilul cu statul in banca... 30 min in banca, 20 joaca ... sanchi... au stat 50 min in banci si se plangea invatatoarea ca nu reuseste sa le predea tot... ca-i mai tinea si in pauze... trebuia pana in decembrie sa termine nu stiu cate litere de tipar... cand de fapt ei au devansat programa... la pregatitoare au facut practic clasa 1... si programa se devanseaza cu un an... niste tampiti... o sa caut o petitie... :-/

ana c · Trimis: 07/08/2014 08:07 Titlul subiectului:

Bataie de joc.
Profesorii iau note mici la titularizare ,elevii pica la bac in număr
foarte mare, taxe scolare mari si foarte mari, cumparam manuale ,
rechizitele sunt extrem de scumpe, oare unde vom ajunge in ritmul asta?

Georgi · Trimis: 07/08/2014 08:18 Titlul subiectului:

[url=http://stirileprotv.ro/article/stiri/actualitate/noile-materii-pentru-elevii-de-clasa-a-ii-a-motivul-pentru-care-specialistii-dar-si-o-parte-din-parinti-le-contesta.html]Noile materii pentru elevii din clasa a doua[/url] :'-(

Georgi · Trimis: 14/08/2014 12:24 Titlul subiectului:

[url=http://petitie.portalinvatamant.ro/#semnez]Petitie - Nu le furati copilaria elevilor de clasa 2[/url]

BB · Administrator Data inscrierii: 31/Aug/2007 Mesaje: 10101

Cand incepe Evaluarea Nationala 2015 pentru clasa a II-a, a IV-a si a VI-a

Ministerul Educatiei Nationale a aprobat calendarul desfasurarii Evaluarii Nationale la clasele a II-a, a IV-a si a VI-a. Subiectele la Evaluarea Nationala 2015 pentru elevii claselor a II-a, a IV-a si a VI-a vor avea un nivel de dificultate mediu, vor fi formulate clar si precis, in concordanta cu programa scolara pentru anul in curs.

In cazul elevilor de clasa a II-a, responsabilitatea administrarii testelor apartine administratorului de test - invatatorul/institutorul/profesorul pentru invatamantul primar de la clasa. In schimb, pentru clasele a IV-a si a VI-a administratorul de test va fi un cadru didactic diferit de cel care preda in mod obisnuit.

Evaluarea Nationala 2015 pentru elevii claselor a II-a, a IV-a si a VI-a se va desfasura in salile in care elevii isi desfasoara activitatea in mod curent, care pot fi adaptate dupa caz. Testarea elevilor de clasa a II-a va dura 30 de minute, in timp ce elevii claselor a IV-a si a VI-a vor avea la dispozitie 60 de minute.

Elevii claselor a II-a, a IV-a si a VI-a vor participa la Evaluarea Nationala 2015 in a doua jumatate a lunii mai. Scolarii vor fi testati la scris, citit si matematica, iar cei mai mari si la stiintele naturii.

Calendarul Evaluarilor de la finalul claselor a II-a, a IV-a si a VI-a in anul scolar 2014-2015

Clasa a II-a:
18 mai 2015: Scris - Limba romana
19 mai 2015: Citit - Limba romana / Scris-Citit: Limba romana pentru minoritatile nationale
20 mai 2015: Matematica
21 mai 2015: Scris - Limba materna
22 mai 2015: Citit - Limba materna

Clasa a IV-a:
26 mai 2015: Limba romana
27 mai 2015: Matematica
28 mai 2015: Limba materna

Clasa a VI-a:
2 iunie 2015: Limba si comunicare
3 iunie 2015: Matematica si Stiinte ale naturii

Lucrarile elevilor vor fi sigilate si evaluate in cadrul unitatilor de invatamant de cadrele didactice care predau in respectivele scoli. In cazul in care numarul de cadre didactice dintr-o unitate de invatamant este insuficient, presedintele Comisiei de organizare si de administrare a EN-2015 din respectiva unitate de invatamant solicita comisiei judetene/a municipiului Bucuresti nominalizarea unor cadre didactice din alte scoli. Inainte de inceperea procesului de evaluare, presedintele din centrul de evaluare are obligatia de a asigura o sesiune de instruire pentru evaluatori.

Fiecare test este evaluat de catre doua cadre didactice, pentru fiecare disciplina in parte, pe baza Caietului cadrului didactic. Baremele de evaluare, ca de exemplu si alte informatii referitoare la evaluare, sunt cuprinse in Caietul cadrului didactic. Evaluarea fiecarui test se face cu respectarea stricta a baremului si a precizarilor din Caietul cadrului didactic.

Rezultatele obtinute la EN-2015 nu se inregistreaza in catalogul clasei si sunt valorificate la nivelul unitatii de invatamant prin elaborarea planurilor individualizate de invatare, consemnarea in portofoliul educational al elevului, respectiv informarea parintilor/reprezentantilor legali ai elevului asupra stadiului formarii si dezvoltarii competentelor evaluate.

Sursa: http://www.portalinvatamant.ro/articole/invatamant-primar-103/cand-incepe-evaluarea-nationala-2015-pentru-clasa-a-ii-a-a-iv-a-si-a-vi-a-3935.html

Georgi · Trimis: 12/02/2015 10:06 Titlul subiectului:

[url=http://www.hotnews.ro/stiri-esential-19344253-exclusiv-comparatie-intre-anglia-romania-matematica-pentru-clasa-invata-elevii-britanici-comparatie-noua-programa-scolara-din-romania.htm#.VNuEYVU3pMg.facebook]Comparatie intre Anglia si Romania la prigrama scolara (matematica)[/url]

carmen · Trimis: 12/02/2015 10:46 Titlul subiectului:

Da, pe noi ne asteapta evaluarea :-/

alte emotii

Georgi · Trimis: 25/03/2015 12:20 Titlul subiectului:

[url=http://www.contributors.ro/editorial/o-scoala-pentru-mediocritate/]O scoala pentru mediocritate[/url]

O MAJORITATE MEDIOCRA SI O EXTREMĂ SLABĂ, IRECUPERABILĂ

Cea mai mare dificultate a sistemului educațional în România este că realizează o masă critică de copii care și-au pierdut motivațiile, valorile și modelele. Dincolo de câteva vârfuri, media este slabă, iar extrema cea mai de jos este nerecuperabilă. Cei mai mulți tineri ies din școli blazați, confuzi și dezorientați. Nu numai că nu au competențe clare formate pentru un domeniu, dar nici dispoziția de spirit suficient de bună să iși dorească să se fomeze sau să se califice la locul de muncă. Ei sunt tinerii marginalizați de sistem încă din clasele primare, pentru că nu țineau pasul cu cei mai buni în clasă. Mulți sunt târâți până la clasa a XII-a într-o situație de semianalfabetism pe care generații de profesori o trec cu vederea, ca să nu fie nevoiți să o justifice.

ȘCOALA ROMÂNEASCĂ ESTE O ȘCOALĂ DE PORTOFOLIU A PROFESORULUI

Nu e în totalitate vina copiilor sau a famililor. De cele mai numeroase ori elevii își pierd interesul pentru că școlile nu au politici reale de punere a copilului pe primul plan, și, implicit, nu recunosc în copii diversitatea, diferențele normale de ritm, interes sau predispoziții specifice vârstei. În centrul culturii școlare sunt profesorii și portofoliile lor, rezultatele lor la clasă, gradele lor didactice, examenele lor, comisiile lor, inspecțiile lor, funcțiile lor, vechimea lor, reputația lor, etc. Copiii sunt cumva acolo ca să justifice existența normelor, a catedrelor și a funcțiilor. Un proces natural de 4-6% de copii excepționali – potențialii olimpici – devin ținta celor mai bune încadrări la clasă și prilej de întărire a portofoliului profesoral. Ce se întâmplă acestor olimpici dupa absolvire nu mai este deloc un subiect de interes pentru profesori. Și nici pentru societate, de vreme ce o bună parte dintre ei își caută împlinirea profesională pe alte meleaguri.

EXISTĂ ÎNCADRARE LA CLASĂ, DAR NU ECHIPĂ PENTRU CLASĂ

Foarte rar se vorbește cu adevărat în cancelariile școlare românești despre ce poate face echipa de profesori pentru fiecare copil – nu există planuri de sincronizare a eforturilor, de particularizare a abordărilor sau discuții care să ia în calcul strategii de recuperare a copiilor care cad sub medie. În realitate, profesorii au cel mai adesea un profil de funcționari ai inspectoratelor, angajați prin distribuire aleatorie în școli, lipsit de obligația de a acționa ca o echipă adevărată, adaptabilă la nevoile unei clase anume. Fiecare iese la pensie mai târziu un culoar parcurs individual și o norocoasă/inspirată exploatare a copiilor care pot asigură rezultate la concursuri. Mulți își mențin reputația nu din numărul de copii ajutați să evolueze, ci din numărul celor înscriși la orele de meditații particulare. E la fel de adevărat că există profesori talentați, oameni excepționali și cu har aproximativ în fiecare școală. Păcat că ei predau însă cu ușile închise și foarte puțini colegi au de învățat de la ei. Impactul lor ar fi înzecit dacă ar fi parte din echipe coerente de profesori, cu roluri definite și adaptabile la profilul unic al fiecărei clase.

LIPSA DIDACTICILOR PRACTICE, APLICATE DIFERENȚIAT, ÎN FUNCȚIE DE COPIL

Foarte mulți copii români sunt abandonați pe drum în școlile românești chiar de profesorii lor. Se lucrează cu cei mai buni, cu cei mai comozi și se fac eforturi minime de recuperare sau ajutor al copiilor cu potențial mediu și bun de dezvoltare. Copiii cu indice mediu sau ritm de lucru diferit de vârfurile clasei sunt treptat ignorați, tratați ca parte secundară, etichetati, marginalizati. Aceștia isi petrec restul anilor in școală învățând la la nesfârșit sinonimă lecție: că e ceva in neregulă cu ei. De ce se renunță la acești copii? Pentru că cei de la catedră nu îi înțeleg. Un proaspăt absolvent de facultate parcurge timp de un semestru un modul psiho-pedagogic absolut simbolic, scutit de niciun impact pentru formarea lui ulterioară ca profesor. Chiar și cei mai stâpâni pe materia lor – și aceștia din ce în ce mai puțini – sunt, din punct de vedere metodic, absolut nepregătiți îndată ce vin la catedră. Ei învață meserie furând meșteșugărește de prin practicile întâmplătoare de cancelarie școlară sau aplică mimetic modelele foștilor profesori. Cât despre particularitățile de vârstă ale copiilor, nevoile lor psihologice – emoționale și sociale, stilurile de învățare și calitățile gândirii – nici nu se pune problema să știe câte ceva. Există o majoritate covârșitoare de profesori care nu stăpânește o minimă terminologie despre formarea conceptelor și a raționamentelor. Demersurile lor la catedră sunt de tipul furnizorului de informație, presiune și constrângere. Majoritatea operează după prototipul comandă-control, iar învățarea se întâmplă ca un proces tehnologic, similar liniei de producție a fabricilor, la capătul căreia,, pe urmă intervenții standard și algoritmi de fapt disciplinat, se măsoară și etichetează ”calitatea” copilului.

LIPSA DE FUNDAMENTARE ȘTIINȚIFICĂ

Științele cognitive și descoperirile revoluționare despre creier și producerea învățării sunt total neglijate de cultura școlară românească. Manualele nu au la bază cercetare psiho-pedagogică actualizată, nu există ghiduri practice pentru profesori, nu există mentorat activ și real la nivelul formării lor. Casele Trunchiului Didactic sunt instituții conduse politic, pentru care diseminarea bunelor practici educaționale sau organizarea sesiunilor de reciclare profesională au devenit acte birocratice, simulacre și vânzare convenabilă de hârtii pentru portofoliul profesorilor.

LIPSA DE FEED-BACK ȘI AUTOREGLARE

Examenele profesorilor, cele pentru ocuparea posturilor sau obținerea gradelor didactice nu conțin itemi care să măsoare calitatea acțiunii didactic practic și nici indicatori ai eficienței lui. Profesorii nu sunt responsabilizați anual pentru rezultatele obținute la clasă, nu se raportează nimeni la evaluările predictive și nici nu răspunde nimeni pentru gradul de dezvoltare cognitivă sau afectivă a copiilor de la an la an. Pentru că directorii sunt numiți politic și nu au reputație acceptată de cancelariile de profesori ca fiind și formatori sau pedagogi de valoare, munca lor de asitsență la lecțiile colegilor și reglare a eventualelor nereguli este din start nevalidată. În școli nu există creștere și dezvoltare profesională susținută a profesorului. Există, în schimb, o colecție impresionantăî de hârtii și o goană ulterior punctaje considerate semnificative la acordarea gradației de merit.

ȘCOLILE N-AU ETHOS

Școlile românești au aer instituțional, rece, funcționăresc. Sunt supercentralizate, nu există loc pentru decizie locală sau personalizarea ofertelor educaționale. Nu-și pot alege profesorii, nu au obligația de a evalua necesitățile comunității locale. Principiul școlilor românești este cel al mărimii universale care trebuie să vină perfect fiecărui copil.

Copiii au trebuință de atenție, comunicare, încredere. Nu există o cultură a copilului – ca centru al interesului. Nu există o răspundere directă a școlii pentru copil, ca beneficiar direct al educației. Nimeni nu dă socoteală despre progresul copiilor, despre pietrele de hotar în creșterea lor. Părinților li se dau rapoarte de progres pline de terminologie populară :”copil cuminte/neatent/agitat/obraznic/silitor/conștiincios”. Nu există rapoarte psiho-pedagogice confecționate profesionist, nunațat, pentru părinți, doar carnete de note și teste care subliniază în aparte erorile.

O CULTURĂ A RUȘINII ȘI A CONCURENȚEI INDIVIDUALISTE

În limbajul și mentalitatea cadrelor didactice apare invariabil convingerea că a învăța este o obligație și mai puțin un drept. Culturile școlare sunt coercitive, pedepsesc și premiază, cultivă sentimente de rușine, vinovăție și fac comparații valorice între copii – recte apasă pe toate butoanele inhibitive ale evoluției. Nu suntem o școală care recunoaște valoarea greșelii și a încercărilor repetate. Stigmatizăm eroarea și nu valorificăm exercițiile care presupun formularea și testarea ipotezelor. Inhibăm din start premisele cercetării și reflexele inovative. Nu încurajăm cooperarea, munca în echipă și dezbaterile.

VIZĂM DOAR PRIMELE TREPTE ALE DEZVOLTĂRII GÂNDIRII – NOTA 10 NU REFLECTĂ CU ADEVARAT PERFORMANȚA SI NICI NU E CROITĂ PENTRU CERINȚELE VIITORULUI

Nu cred în nota 10 pentru că ea e concepută să aprecieze numai pasul 1 al evoluției gândirii: adică sarcinile de tipul: aplică, definește, alege, demonstrează, utilizează. M-aș bucura pentru nota 10 dacă ea ar reflecta calitatea altor operații de tipul: analizează, investighează, apreciază, decide, critică, dezbate, imaginează, creează, reorganizează, visează, etc. Majoritatea exercițiilor din manualele și culegerile românești își invită copiii să râmână la nivelul lui ”memorează – înțelege – aplică”. La fel și itemii testărilor naționale.

Nota 10 în România induce și o falsă fotografie despre ce înseamnă cu adevărat a fi un om valoros și productiv. Mulți copii pleacă din școli supraestimându-se. Știu copii plecați la studii în lume care mi-au spus că au trebuit să învețe din nou cum se învață când au ajuns acolo.

LIPSA UNEI FILOZOFII EDUCAȚIONALE

Mergeți în orice școală românească și adresați oricărui penis al corpului didactic întrebări legate de viziunea și misiunea școlii. Veți obține răspunsuri monosilabice sau stereotipii solemne, privat de acoperire în practică. Se lucrează de zeci de ani fără viziune și fără imaginea concretă a unui profil de elev conturabil la absolvire. Nu există cercetare în educație și nici punere în practică a cercetărilor recente, cu impact recunoscut la nivel global, în celelalte țări europene.

REFORMELE ÎN EDUCAȚIE

În 20 de ani s-a vorbit de reformare continuu. Au existat propuneri mai mult sau mai puțin inspirate, s-au făcut chiar câțiva pași înainte, dar mereu pe urmele deja bătătorite și chiar abandonate de școlile din vest. Am fost într-o lăudabilă încercare de schimbare, dar am păstrat același enorm decalaj între ce se întâmplă azi în lume, la școlile de vârf, și eforturile noastre. E adevărat că am găsit mereu scuzele proastei salarizări și a lipsei de pregătire a profesorilor. Cu toate acestea, și cele mai bine finanțate sisteme publice din lume recunosc că se află astăzi în criză și nu salariile motivaționale sunt cheia ieșirii. Din ce în ce mai multe voci cer o schimbare de paradigmă și o reformare dramatică a modului în care concepem școlile. Principala eroare în care se pare că ne aflăm deja de sute de ani este construcția școlilor după modelul fabricilor și al eficienței pe linia de producție. Se pare că e momentul să nu mai asociem învățarea cu un fel de slujbă și obligație a copiilor, cu un articol inoculabil prin constrângeri sau recompense ademenitoare. Cei mai mulți teroreticieni vorbesc astăzi despre libertatea copiilor, rolul fundamental al explorării în dezvoltarea intereselor autentice și a creativității. Vorbesc despre programe de lucru personalizate, de învățarea ca joc, de valorificarea platformelor și resurselor online, de transformarea profesorilor în mentori și modelatori din umbră.

În România pare încă de neconceput o schimbare de paradigmă, deși arderea etapelor intermediare pe care le-au parcurs celelalte țări în reformarea educației, ar fi singura formulă care ne-ar scoate din impas.

SCHIMBAREA POATE ÎNCEPE DE LA PĂRINȚI

Schimbările majore care ar mișca lucrurile înainte ar fi instituirea unei o culturi a atenției pentru fiecare copil si a tratarii diferențiate. De aici, o cultură a diversității în curriculum și o lărgire a conceptului de inteligență, dincolo de zona academică și ajungând la cea emoțională, artistică, sportivă. O modificare a accentului de pe obligație, pe joc și libertate. Dar asta e teorie, și , la nivel teoretic, programele școlare românești sună bine și ambițios.

Cred că schimbarea ar începe tot cu părinții. Ei sunt și cei care au dat deja primele semnale că o pot face. Influența părinților în deciziile școlilor trebuie să crească dramatic. Resemnarea de om scos la tablă în ședințele cu învățătorii sau diriginții trebuie să dispară. Presiunea părinților ar fi singura capabilă să scuture reflexele birocratice ale școlii și inerția unor proceduri învechite. Cei de la catedră sunt oameni – iar meseria de dascăl este grozav de sensibilă la aprecieri sau feed-back personal. Școlile sunt în rarisim medii pline de viață, capabile să ne surprindă și să se reinventeze dacă introducem comunicare vie și dinamica veritabilă a interselor dintre parteneri: copii-părinți-profesori. Încrederea în forța comunităților locale de a-și revitaliza locul în care se duc copiii ar trebui să fie sursa descentralizării și acceptării că școlile nu pot fi nicicând mai bune decât oamenii care le populează. Cât timp aceștia nu sunt cu adevărat activi, angajați și responsabili direct de ce se întâmplă acolo, nicio lege a învățământului – oricât de frumoasă pe hârtie – nu-și va cauzează efectele.

Orice părinte își dorește ca atunci când își lasă copilul în ușa școlii, să fie preluat de oameni care îl văd cu adevărat, îl înțeleg și evaluează nevoile, îl susține să se dezvolte în ritmul lui personal. Părinții știu cel mai bine că niciun copil nu e la fel ca altul, nu e comparabil sau măsurabil după standarde universale.

Școlile românești și-au îndepărtat părinții de la decizii, nu au parteneriate reale cu aceștia. Comunitățile de părinți sunt reprezentate în consilliile școlii doar pe măsură financiară, a fondului claselor. Nu sunt preluați ca parteneri la decizii privind opționalele, activitățile extracurriculare, nu există programe reale de voluntariat al lor. Nu există conșiință comunitară a părinților Școlii X de pildă, nici acțiuni comune ale acestora, nici pârghii de comunicare și dialog activ. Multe abuzuri sau nereguli sunt semnalate individual, cu ușile închise în cabinetele directorilor și acoperite tacit de profesorii-colegi.

O SOLUTIE

E limpede că școlile trebuie să-și reconsidere fundamentele. Că este nevoie de o schimbare de paradigmă care să distrugă percepția noastră că tinerii trebuie siliți întru cunoaștere sau că părinții trebuie ținuți la o distanță instituțională de școli.

De ce nu avem curajul sa o facem? Cred că acest curaj presupune gândire strategică și planificare. Or, noi, ca generații formate de sute de ani în spiritul distincției clare între muncă și joc, nu știm încă să fim suficient de “neserioși” in această încercare. Regresăm sistematic – oricât de creativi am încerca să fim – la ideea de obligație, sistematizare, comandă și control. Mai mult, fiindcă suntem generații întregi de oameni care am “suportat” școala, nici noi, ca părinți sau profesori, nu avem suficient spațiu de manevră interioară și vigoare de a accepta că instinctul de a transmite copiilor noștri ceea ce știm trebuie bătut de curajul viziunii și al anticipației. Altfel, prețul pe care îl plătim este mediocritatea.